幼儿园管理案例分析与措施有哪些？

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案例：教师擅离岗位

某个周三中午 ，我园中班的大部分幼儿进行午睡
，也有个别幼儿没睡，此时值班教师抽空到别的班去倒开水 ，而且还聊了一会儿
，等她回到班级后，发现一个幼儿头部肿了
。

经过询问是刚才教师出去后 ，他在床上玩耍时，不小心摔伤了
，教师急忙帮幼儿揉了几下，便安慰他继续睡觉 ，放学后家长接孩子时看到幼儿头部红肿
，非常的生气，要求领导来解决处理。

案例分析与措施：

第一 ，教师擅自离开岗位
，没有尽到应尽的责任；第二，在伤害发生之后 ，教师对幼儿的伤后处理方式太过随意；第三
，幼儿园相应规章制度没有有效的束缚教师的行为 。

这样的事情无论是对幼儿或是教师来说，都是意外中的意外 ，然而教师本应具有处理意外的能力
，在幼儿进行午睡时，并非所有幼儿都可以熟睡 ，只要有一点异动，就会激起幼儿的兴致
，所以在幼儿午睡的时间，教师是不可以掉以轻心的 ，教室内至少应该留有一个教师照看
。

《幼儿园管理条例》是为了加强幼儿园的管理
，促进幼儿教育事业的发展而制定的法规，1989年8月20日 ，《幼儿园管理条例》经国务院批准
，1989年9月11日中华人民共和国国家教育委员会令第4号发布，自1990年2月1日起施行。

内容解读：

一 、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》是政府加强对幼儿教育管理和指导的两个重要行政法规和部门规章 。两个法规的施行（试行） ，将使我国幼儿教育逐步走上依法治教的轨道
，推动幼教事业的健康发展和管理工作的科学化
。

各级教育行政部门作为政府管理教育的职能部门，必须把实施《条例》和《规程》的工作认真抓紧
、抓好。要调查研究 ，分析本地区幼儿教育事业发展和幼儿园各方面的基本情况
，制订具体的实施办法或细则，报请当地人民政府审定后 ，组织实施 。

二、《条例》和《规程》是举办 、管理和评估幼儿园的基本依据。各地应通过电视
、广播、报刊等媒介，并采用报告会 、讲座
、培训班等形式
，广泛宣传两个法规，使各有关部门、广大幼教工作者 、幼儿家长以及社会人士都能知晓
。

宣传、学习两个法规 ，对不同对象应有不同要求。在当前
，应重点组织各级教育行政部门负责幼教工作的行政人员
、教研人员，各类幼儿园主办单位的有关人员或公民个人 ，以及幼儿园园长、教师进行学习 。

通过学习
，使他们了解幼儿园的任务，管理体制与原则 ，举办幼儿园的基本条件
，保育 、教育工作的目标和应遵循的基本原则，以及法律责任和执法
、监督等 ，树立以法治教的观念
，做到依法办事
。

以上内容参考百度百科—幼儿园管理条例

　导语：班级，是幼儿园的基层组织 ，是实施保教任务的基本单位。它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响
，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效 。因此，保教人员在繁琐而紧张的一日活动中 ，要使幼儿园的班级管理工作卓有成效
，就必须要有一定的方法和策略
。

　一、营造氛围，建立班级常规

　幼儿日常行为习惯的养成 、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。要有效实施有效地班级管理 ，为幼儿创设适宜的环境
，让积极
、健康的环境中得到有益发展 。

　1、让爱充满班级，营造温馨氛围

　苏霍姆林斯基把有效的心灵比作荷叶上的露珠
。每位幼儿就像一颗颗露珠晶莹透亮 ，需要教师用一颗爱心
，真诚的去呵护，稍不小心 ，就会让他?滚落破碎?。要尽量为幼儿营造一个宽松 、温馨的环境
，让幼儿时刻感受到教师的关爱 。要与幼儿建立良好的人际关系，主动亲近幼儿
。课上从教态到语气都要十分真挚而亲切 ，课下爱抚幼儿，给他们讲故事
，关心他们的用餐
、喝水、午睡等，真心体贴他们。并创设一切轻松愉快的气氛让幼儿倾吐心声 ，走近幼儿
，了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助 ，让幼儿时刻感受到教师的关怀和母亲般的爱 。此外班主任还要营造和谐的人际交往氛围
，即教师与幼儿的关系 、教师与家长的关系
、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系。只有互相的了解 、彼此的最终与信任，才能创设宽松、愉悦的温馨班级氛围 ，才能增加班级的凝聚力
，才能让爱充满整个班级，使幼儿感受到学习和成长的快乐
。

　2
、发挥幼儿自主性 ，建立班级常规

　在新课程教育理念下
，幼儿园的常规管理也转变为注重民主管理，良好的班级常规往往可以提升教育的成率。小班时期是养成各种常规的关键时期 ，这个时期中幼儿情感依恋强烈，班主任更要在班级中营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境
，以便让其尽快适应幼儿园的集体生活：如每天主动热情地接待幼儿，亲切呼唤幼儿乳名 ，和幼儿交朋友
，使幼儿从对家人的依恋转移到和教师的亲近上 。逐步用规则引导幼儿的行为，用情感沟通影响幼儿行为 ，树立榜样规范幼儿行为
，使幼儿孩子融入到了这个班级集体大家庭，养成了一日生活和行为常规
。

　而对于中大班的幼儿来说 ，教师要有目的的引导幼儿观察了解遵守规则带来的好处
，充分激发幼儿的自主意识。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论 、表达意见的机会，并与幼儿共同讨论和制定班级常规：哪些行为是班级所接受和赞赏的 ，哪些行为是班级所不允许
、应该被禁止的
，我们应该怎样做? 。一个班级行为常规的形成，还需要班级教师、保育员 、家长几方面的'共同配合才能完成 ，教师对孩子的要求要说到做到，才能起到榜样示范作用
。

　二
、竭诚合作
，凝聚教师力量

　在一个班集体中，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏 ，影响着班组成员的工作目标与方向定位
，影响着班务工作的成效，班主任就担任着与人和睦共处 ，凝聚班级教师力量于一体
，促使整个团体能通力合作。

　个人乐学好思，真诚与人是首要 。?要给孩子一滴水 ，自己先要有一桶水?
。只有勤奋学习
，善于思考，才能拥有丰富的知识储备 ，时常反思自己的日常工作
，对存在的问题及时处理，学习别的班级的好的做法 ，并进行交流与研讨，拓宽学习的视野
，及时调整改进工作。

　班主任始终要做到以诚待人、关心成员，主动承担任务 ，不斤斤计较
，时时处处事事起带头作用，作出榜样 ，作出表率 。其次
，学会使用目标管理，以情感人 ，和谐共处
。对于班级工作实行?目标管理?
，与班组成员共同商议，对发生的事情做到心中有数 ，提前将解决问题的措施想好
，制定相应措施。那么在开展工作时，便能从容不迫的?兵来将挡水来土淹? 。在其过程中尊重成员 ，积极换位思考，相互理解
，用最忠诚的心与他们交流沟通，注意沟通方式与技巧。在日常工作中班主任还要重视运用自己正直无私 、坦诚宽容
、平易近人等人格力量 ，以自己良好的素质和修养
，加上与班组成员的情感互通，使班级教师彼此间产生敬佩感、信赖感 、亲切感 ，把班集体建设成一个温馨
、和谐的小家庭
。最后
，班主任除了要以身作则，勇于承担责任之外 ，还要学会分解任务
，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作 ，才能尽善尽美地完成好班务工作。

　三、沟通交流
，实现家园共育

　幼儿园班级管理离不开家长的理解 、支持、帮助和参与，因此要真正做到有效地进行管理 ，就应该充分挖掘家长资源 。班主任要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚接待每位家长
，取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者 ，让家长感受到班级教师们对孩子的爱与真心
。经常从家长的立场上考虑问题
，对班级自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解 ，而不是避开不理睬
，其实，有时一些很小的事情 ，可能就感动了家长
，让他们足够的相信你 。同时，还要指导家长配合开展班级管理的工作 ，通过家园栏
、家长会、便条等形式
，有针对性地宣传科学育儿知识，及时沟通 ，共同切磋育儿经验，帮助家长转变教育观念 、行为
，在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园形成合力 ，促进幼儿身心健康发展
。

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